rosselot2001
Rosselot, Bernard: |
TABLE DES MATIÈRES
Introduction 13
Les origines : le séminaire de Tillabéri 33
Ie Centre de Formation et de promotion musicale 39
Première partie
Un public aux parcours variés 65
Les apprenants du CFPM 67
Deuxième partie
Griots ou artistes-musiciens ? 83
L’héritage des griots 97
Stratégies… entre prescriptions collectives et aspirations individuelles 145
Alzouma: vers le métier 147
Mahamane Garba, un griot à l’Université 179
Musicien : selon Sid, un métier très sérieux 201
Vers la théorisation de I’expérience: les deux domaines 232
La mission du musician 242
Troisième partie
En quete de l’identite : l’aventure 249
A la rencontre de l’imprévu 251
Qu’est-ce qui fait bouger les Aventuriers ? 277
A l’ecole de l’Aventure: pour quoi faire ? 289
Aventure et littérature : le thème de la quête 297
Au CFPM, tirer parti de l’Aventure 309
Quatrième partie
Fusion des hommes, fusion des musiques 315
Les orchestres-ateliers 317
Bob Marley, Alpha Blondy… mais où sont les Nigériens ? 319
De la difficulté de transmettre 327
Fusion des musiques, intégration des hommes 351
Inter culturalité ou transculturalité ? 369
Une situation d’apprentissage transculturelle 420
La formation des formateurs 425
Réciprocité des échanges 436
La pédagogic personnalisée 436
L’entrée par les objectifs 437
Les profils pédagogiques 440
La décentration 442
Quel avenir pour les orchestres-ateliers ? 447
Cinquième partie
Vers un modèle transférable ? 449
Organisation et financement 463
Un réseau de la formation 464
Options pédagogiques 467
Un curriculum… avant tout 467
Finalites et objectifs 468
Evaluation, certification, validation 474
L’exemple des Ateliers de Pédagogic Personnalisée 477
Elargir le champ d’expérimentation 481
Introduire la musique dans les écoles au Niger 481
… et en France dans les “banlieues” 482
Quand la fusion gagne l’Europe 486
Conclusion 489
Lexique 497
Bubliographie 503